“減負(fù)”不能光靠命令還需教學(xué)得法

http://m.624100.com ┊ 發(fā)布日期：2007-5-9 ┊ 編輯：班長(zhǎng)

本報(bào)訊（記者沈祖蕓）由上海市教育信息調(diào)查隊(duì)組織實(shí)施的、每半年監(jiān)控一次的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)抽樣調(diào)查近日第五次公布結(jié)果。通過(guò)明查與暗訪(fǎng)相結(jié)合的方式對(duì)全市19個(gè)區(qū)縣129所學(xué)校的近3000名學(xué)生、1200多名教師和2800多名家長(zhǎng)實(shí)施調(diào)查后顯示：課業(yè)負(fù)擔(dān)較第四次調(diào)查有所反彈，學(xué)生上學(xué)愉快度有一定程度的降低，學(xué)校執(zhí)行“減負(fù)”措施的力度有所下降。

　　從學(xué)生自身的感受上看，76%感覺(jué)上學(xué)愉快，比第四次調(diào)查結(jié)果下降了近20%；近30%的學(xué)生感覺(jué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，比第四次調(diào)查上升了12%，其中，民辦學(xué)校學(xué)生感受過(guò)重負(fù)擔(dān)的比例達(dá)38%。同時(shí)，27%的學(xué)生明顯感到考試壓力的增大，近20%的學(xué)生感到因?qū)W習(xí)帶來(lái)的心理壓力。根據(jù)各年級(jí)呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì)分析，這些指標(biāo)的上升尤其在起始年級(jí)和九年級(jí)等學(xué)段銜接的過(guò)程中表現(xiàn)得異常明顯。

　　“到了該認(rèn)真審視怎樣的教學(xué)才有效的時(shí)候了�！泵鎸�(duì)客觀(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，上海市教委副主任尹后慶認(rèn)為，5次實(shí)時(shí)監(jiān)控表明“減負(fù)”不能光靠行政命令，其深層原因反映的仍是對(duì)教育本原的忽視。他指出，教育教學(xué)有規(guī)律，除了教育外部的原因之外，關(guān)注教學(xué)過(guò)程、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)有效性，在遏制不合理課業(yè)負(fù)擔(dān)中，能夠起到重要作用，因此，深入研究備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)，尋找和把握其中蘊(yùn)含的規(guī)律，切實(shí)提高質(zhì)量和效率，是當(dāng)前“減負(fù)”有所作為的切入口。

　　尹后慶告訴記者內(nèi)心的隱憂(yōu)：當(dāng)前，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中對(duì)作業(yè)效度的輕視幾乎是個(gè)“致命傷”。從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況精選有針對(duì)性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改這些作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋---矯正---改進(jìn)的循環(huán)。這個(gè)循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實(shí)的新起點(diǎn)。而在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，從而又不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)量的作業(yè)，以為只要多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學(xué)生自己對(duì)答案，耐心的“面批”不見(jiàn)了，有效的“訂正”沒(méi)有了，取而代之的是做千校一面的“一課一練”，這樣的教學(xué)是無(wú)效的。“高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學(xué)的連貫過(guò)程‘?dāng)r腰斬?cái)唷�，使反饋失去效用，輔導(dǎo)無(wú)法跟進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了‘夾生飯’，而考試和下一輪教學(xué)又按部就班地疊加上去，這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)能不重嗎？”尹后慶說(shuō)。

　　據(jù)悉，針對(duì)這些數(shù)字和現(xiàn)象，上海市教委正著手研究并制定更扎實(shí)可行的“減負(fù)”舉措，其中包括在課程改革上，切實(shí)降低起始年級(jí)的知識(shí)難度；在教育觀(guān)念上，積極推動(dòng)校長(zhǎng)聚精會(huì)神抓教學(xué)；在教師培訓(xùn)上，著力進(jìn)行教學(xué)有效性研究，強(qiáng)化教學(xué)基本環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

　　只有讓教育工作者切身感受到科學(xué)遵循教育規(guī)律、有效保障教學(xué)質(zhì)量的重要性，因教學(xué)不得法而產(chǎn)生的不合理負(fù)擔(dān)才能逐步消除。

　《中國(guó)教育報(bào)》2007年5月8日第1版

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